Esteu aquí

REFLEXIONS D'EN VÍCTOR FEBRER SOBRE L'1X1

Cos: 

1x1 = 0x1x0x0x0x0x0 = 0  (portàtil x alumne x  connectivitat x instal·lacions i qualitat de vida x continguts i metodologia x formació del professorat x manteniment)?

Parlem clar del tema. Només amb dades, fets consumats i constatacions (i potser alguna conclusió).

1- 1x1 teòric: La proposta de dotar d'un ordinador per alumne respon a una iniciativa de la Unió Europea.
És a dir: diners per comprar quelcom que cal justificar sotmesos a unes dates concretes. Una gran oportunitat d'innovar l'escola, no es pot deixar passar l'oportunitat, cal fer-ho, fem-ho, si no hem de tornar els diners i la opinió pública pensarà que som uns retrògrads i seguim sent a la cua d'Europa, etc., etc.... Però...

2- 1x1x0: La connectivitat.
La connectivitat dels centres és nefasta i els servidors XTEC encara l'escanyen més. I els continguts estan sotmesos a llicències i només es poden visualitzar a internet.
 
Sobretot a la majoria de centres de primària. En el meu, per exemple, la velocitat és de 512 K de baixada i 54 K de pujada...
Què succeeix quan 100 alumnes es connecten a aquesta velocitat? El caos, com ja s'ha demostrat en aquest curs quan 100 instituts han quedat penjats per culpa de la connectivitat.

Sembla que no hi ha responsables d'aquest desastre. És a dir, qui és responsable de garantir la connectivitat de l'1x1? Qui és aquesta persona, quin és aquest departament? Com és possible que no s'hagi pensat, ni planificat ni dotat pressupostàriament un pla d'infrastructures en els centres docents paral·lel a la instauració de l'1x1?
Milers d'alumnes penjats, professors angoixats en una situació kafkiana i silenci absolut, ocultació del problema públicament i cap solució efectiva per manca de voluntat i planificació....

Un 0 a la connectivitat. És a dir 1x1x0 = 0! I a més...
3- 0x1x0: Perdre vista.
Alguns oftalmòlegs han declarat que la mida de pantalla dels portàtils és perjudicial per la salut visual dels alumnes.
 
Declaracions sobre les quals també s'hi ha tirat terra. No interessa, hi ha una subvenció europea i mirem cap al futur.
Els portàtils que reben els alumnes són portàtils lleugers pensats per a ser transportats fàcilment, amb un ús aproximat entre 1 i 2,30 h diàries, no com a màquines estàtiques que han de funcionar 5-6 hores diàriament i de forma constant.
Els alumnes hauran de forçar la vista en una pantalla il·luminada a curta distància de mida ridícula, llegint continguts textuals. Si almenys la pantalla fos neutra com els e-llibres...

La conclusió, per als oftalmòlegs, és que en 2 anys la majoria d'alumnes a partir 14 anys duran ulleres o llentilles. I totes les generacions successives també. No hi ha portàtils almenys de 14 polzades a un preu raonable?

És a dir 0x1x0 = 0. 0 per l'ordinador i 0 per la connectivitat. I a més...
4- 0x1x0x0: Instal·lacions i qualitat de vida
La càrrega elèctrica dels portàtils significa instal·lacions elèctriques suficients, però té més conseqüències per la salut, derivades de la calor excessiva.

Tornem al mateix: qui és responsable de la instal·lació elèctrica als centres docents? Els ajuntaments, la Generalitat? Qui preveu aquesta instal·lació sense la qual la implantació de l'1x1 es queda en 0? Enguany, hi ha un bon nombre d'instituts amb aquest problema: han arribat les màquines però on les endollen? La necessitat de resoldre la qüestió ja sumada a la imprevisió dóna lloc a les presses, acusacions d'irresponabilitat entre institucions, improvisació i instal·lacions no del tot ben acabades ni concebudes.
Ajuntaments ja han anunciat que no tenen pressupost per això, ni per... res més gairebé, que les coses estan molt malament a nivell municipal. A més, alguns ajuntaments es neguen a pagar la despesa elèctrica, d'aigua i gas dels centres docents: són els propis centres els qui s'han de fer càrrec d'aquesta despesa... Podran?
Però el funcionament de portàtils durant tota la jornada comporta altres problemes greus per la salut: la calor.
Si sense portàtils, en molts centres es superen els 27º màxims permesos per llei a les aules durant els mesos de juny i setembre, la temperatura pujarà significativament amb la incorporació de les màquines a les aules. Qui treballarà en aquestes condicions, a 31 o 32º? A més de ser completament il·legal fer-ho i més amb menors: qualsevol professor pot desallotjar l'aula, avisar al Coordinador de Riscos Laborals per mesurar la temperatura, que la direcció del centre avisi el departament i enviar els alumnes a casa (o tenir-los en algun lloc del centre més fresc) si la temperatura supera els 27º!!!! Les institucions d'aquest país no s'han adonat o volgut adonar que ja fa 70 anys que s'ha inventat l'aire condicionat; i actualment, els sistemes de climatització automàtics regulen la temperatura de forma constant tot l'any en totes les empreses on es mou molta gent, justament per garantir condicions de treball dignes, millorar la productivitat i evitar problemes derivats de la calor o del fred.

Per tant, 0 per l'ordinador, 0 per la connectivitat, 0 per les instal·lacions i la qualitat de vida. És a dir 0x1x0x0 = 0.
I a més...

4- 0x1x0x0x0: Continguts i metodologia.
És un contingut  i un mètode de treball vàlids un pdf enriquit del llibre de text llegit en un portàtil?

Em sembla que no, però només 3 editorials han elaborat materials diferents de la estructura i metodologia dels llibre de text:
amb materials de tota mena (textuals, visuals, auditius,...) que cal cercar, llegir, resumir, sintetitzar, comentar públicament fins arribar a conclusions i a la definició i assoliment del coneixement; és a dir, canviant de forma radical i adequada la metodologia d'aprenentatge qua cal emprar amb les TAC.

La resta d'editorials, un pdf enriquit, la còpia digital del llibre amb quatre exercicis interactius. Tot i que és cert que a mig termini el problema pot desaparèixer si les editorials s'espavilen. Elles potser també han sigut víctimes de la imprevisió: unió europea + subvenció + portàtils ja + i els continguts qui els fa per ja? = ningú!
Per tant, tenim milers de nois i noies llegint i fent en pantalla el que fins fa poc feien el paper. El mateix, gairebé exactament!!! Quin criteri pedagògic justifica aquesta insensatesa: ser més moderns? No trobo d'altre.
HO sento: 0 per l'ordinador, 0 per la connectivitat, 0 per les instal·lacions i la qualitat de vida, 0 per a continguts i metodologia. És a dir 0x1x0x0x0 = 0. I a més...

4- 0x1x0x0x0x0: Formació del professorat.
Calen massa explicacions?

El departament no entén, ni preveu, ni demostra voluntat, ni pressuposta en una formació del professorat en competències en maquinari, programari i sobretot metodologia en l'ús intensiu i gairebé exclusiu de les TAC. No parlo d'alguns cursos, parlo de formació a tot el professorat, que caldria haver fet ABANS d'implantar l'1x1!!!

Novament la improvisació: arriben les màquines, cal canviar la manera de fer les coses i.... ningú no ha pensat que molts professors ni són prou competents, ni tenen idees clares de la metodologia a aplicar ni estan prou motivats (el pla 1x1 ha arribat del cel com un manà, llençat pels dèspotes il·lustrats que pensen en el millor per l'educació però sense comptar en qui ha de dur a terme la feina: el professorat). No seria prou fàcil tenir un coordinador que fes la formació i l'assistència al professorat en proximitat, dotat de temps? Formació permanent, no puntual; assistència permanent, no quan el caos és total.

Podem sumar-hi la por a les novetats i a les coses que no tenim prou clares i ja tenim un resultat contundent: 0 per l'ordinador, 0 per la connectivitat, 0 per les instal·lacions i la qualitat de vida, 0 per a continguts i metodologia, 0  en formació del professorat.
És a dir 0x1x0x0x0x0 = 0. I a més...
4- 0x1x0x0x0x0x0: Manteniment.
Entrem en el darrer punt, que pot generar un problema descomunal en els centres.

Hi ha màquines de recanvi quan se n'espatlla alguna? No.
Per tant ja tenim alumnes sense màquines, 1x2, 1x3, 1x4,....

Qui es fa càrrec del bon funcionament del programari i del sistema operatiu, de la connectivitat de la màquina? Hi ha algú amb temps i competència? Hi ha algú tècnicament format al centre responsable que tot rutlli, com en el cas d'Extremadura? No i no. 1x5, 1x6, 1x7,...

Hi ha previst un pla perpetu de renovació de màquines i software? He dit perpetu, perquè les coses tecnològiques canvien i milloren constantment. Hi ha previsió, pressupost (la unió europea dubto que pagui més)? No. 1x...?

0 per l'ordinador, 0 per la connectivitat, 0 per les instal·lacions i la qualitat de vida, 0 per a continguts i metodologia, 0  en formació del professorat, 0 pel manteniment.
És a dir 0x1x0x0x0x0x0 = 0.

Dades, fets consumats i constatacions (i potser alguna conclusió)....

VICTOR FEBRER
mestre de primària

 

 
 
 

Comentaris

Comentari: 
Totalment d'acord. En la qualitat de vida també es pots afegir.: El perill de la wifi : La freqüència de treball de la wifi son 2GHz, justament la mateixa a la que treballen els microones domèstic. A aquesta freqüència les mol·lècules d'aigua vibren, o sigui s'escalfen. Una exposició prolongada a uns 20 ordinadors connectant-se a Internet via wifi no deu ser gaire saludable.

Comentari: 
Enhorabona pel comentari Víctor! No podem fer-hi res perquè substitueixis l'inútil que tenim al capdavant de la nostra Educació? Això és el que passa per no consultar res a ningú, per no haver trepitjat mai una escola ni un institut, per no haver vist mai un nen en la seva vida, per refiar-se de psicòlegs i psicopedagogs que només han vist un nen al seu consultori, pagant una fortuna per la visita, evidentment... I així ens va a tots, i pitjor que ens anirà. En fi, una altra vegada, enhorabona per posar el dit a la nafra i que Déu hi faci més que nosaltres. Salut! Xavier

Comentari: 
1. Doncs jo crec que sí, que cal aprofitar les oportunitats, que cal innovar. Bé, susposo que el sr. Febrer està tan bé que no li cal moure's. 2. Jo només conec molts centres que han millorat -i moltíssim- la connectivitat. 3. Ja veig tots els xiquets que juguen amb les DSs (2,5') i pantalles hores i hores de mòbils amb ulleres i lentilles... Qui t'ha dit que han d'estar totes les hores de classe cara a la pantalla? 4. Formació n'hi ha hagut i n'hi ha i n'hi ha per tothom que en vol fer. I recorda que cadascú pot fer més o menys ús de l'eina i els recursos: com sempre... 5. Sí, hi ha màquines per incidències, i que la màquina passe a ser propietat de l'alumne evitarà ferralla als centres i problemes de manteniment. Salut

Comentari: 
Estimat Víctor, Sóc professora de secundària afectada aquest curs pel projecte 1x1. Evidentment estic d'acord amb tu amb tot el que dius, considero que amb la crisi que estem vivint i donades les circumstàncies en que s'està implantant el projecte, podem parlar, tranquil.lament, de malversació de fons per part del govern. Pero hem de matitzar alguna de les informacions que dónes. Amb els diners dels ordinadors s'han destinat també una partida de diners per establir una conectivitat específica per les aules que tenen 1x1 i també uns diners per fer la instal.lació elèctrica necesària. Malgrat això, estic en total desacord amb la implantació de l'1x1 Atentament, Marta

Comentari: 
Crec que no és necessari dir res més. Magnífic article. L'ordinador personal a l'aula ha de ser una conseqüència i no una imposició.

Comentari: 
Hola companys. Comparteixo amb vosaltres plenament el què dieu. Ara fa uns mesos ens vam dedicar a recopil.lar articles relacionats amb el tema i potser és del vostre interès l'adreça on estan recollits: http://tic-tac-bandaampla.blogspot.com/ Salutacions. Manel Ballesteros.

Comentari: 
Ja era hora! Feia temps que em preguntava on es podia debatre sobre aquest tema... Sí que és veritat que, tot i que la idea era bona, com és costum en aquest país (i encara Catalunya sol funcionar millor que la resta d'Espanya), la posada en pràctica ha estat força caòtica. Al centre de secundària on era l'any passat es van posar les piles força ràpid, però tot i això, en acabar el curs els únics que sabien més o menys què passaria el curs següent eren la commissío 1x1 que s'havia creat. El 2 de juliol es va fer una xerrada-demostració sobre les pissarres digitals, però imagino que com jo molts ja estaven fent cursos de juliol, i tot els canvis s'havien d'assimilar bàsicament el setembre, precisament el primer setembre que comencem el curs una setmana abans. De la mateixa manera que ningú va pensar en els cursos programats des de feia mesos que començaven l'ú de juliol en canviar el calendari a mig curs, ningú va pensar que una sola setmana al setembre per a fer tot el que ja fem habitualment, i a més fer tots els ajustaments a nivell personal, pedagògic i material/d'infrastructures, podia ser insuficient. Així, tot i que van ser dels primers de demanar portàtils i començar l'adequació, tot i les moltes reunions, no és que el principi de curs fos per llençar coets. D'altra banda, el tema de la temperatura també em preocupa. Jo he fet classes d'anglès a FP d'informàtica al setembre i al juny, en aules amb 30 alumnes adolescents i suats i 30 ordinadors sobreescalfats, i allò era matador. Sóc la primera a defensar un calendari més racional, però si volem fer-ho, com que no som Regne Unit ni Alemanya, hem de ser conscients que necessitarem aire acondicionat en moltes àrees, sobretot si es vol fer classe a la tarda tot el juny. I si no hi ha diners, doncs s'espera uns quants anys. A ningú li hauria fet mal fer un canvi tecnològic i de calendari més gradual i donar temps a tothom i a tots els llocs a adaptar-se, a trobat recursos i diners... A ningú del departament se li va acudir explicar aquestes coses a Europa abans d'acceptar cegament el "ara o mai"? Mireia Brau

Comentari: 
Reflexió encertadíssima sobre els secrets amagats de l'1x1: es nota que qui ha escrit el text (Víctor Febrer) coneix a fons l'escola i l'aplicació de les TAC. Llàstima que aquesta reflexió, escrita per un mestre, no se l'hagin fet els tecnòcrates que dissenyen l'educació del nostre país des de les butaques flonges de Via Augusta. Penso que el que diu el company Febrer haurien de saber-ho les famílies que aquest any tenen el su fill o filla a 1r. d'ESO sotmesos a aquest caprici que és el projecte. Anàlisis com la que fa en Víctor haurien de córrer fora dels circuits professionals de l'educació per explicar a la societat que és aquest programa de l'1x1 més enllà d'una estratègia de màrquèting d'un Departament d'Edcuació que fa aigües per tots costats. Gràcies Víctor. Pep Gratacós / Banyoles

Comentari: 
Sóc Dolors Vila mestra i secretària de l'escola Ildefons Cerdà de Centelles. M'han agradat molt les teves reflexions i m'he assabentat de coses que no sabia. Sovint ens calen gastar diners en equipaments perquè algú se li encén la bombeta (ja sigui d'europa, espanya o catalunya) en articles que es prioritzen sobre altres mesures pedagògiques en l'ensenyament. Potser en algun moment valdria la pena plantar-se i tornar els dies com a mesura de força aclarint que les prioritats bàsiques de moment són unes altres. L'educació a Catalunya sempre ha funcionat, almenys a l'escola pública que és la que conec, per la professionalitat i voluntariat dels mestres. Ara però ens estant fent retallades importants i no podem atendre els alumnes com voldríem. Sense anar més lluny nosaltres tenim molta necessitat de tenir un mestra més d'educació especial i l'hem demanat moltes vegades i avui hem rebut una carta del Departament on ens diuen que reconeixen la necessitat que tenim però que de moment ens hem d'apenyar com puguem. CONCLUSIÓ: PRIORITAT EN EDUCACIÓ TAMBÉ 0. Només és important que se sàpiga que estem molt ben dotats d'ordinadors i que el fracàs escolar és molt elevat. DONCS QUE MIRIN D'ON VE I QUE NO FACIN SENTIR CULPABLES ALS QUE LLUITEM PER ATENDRE LA DIVERSITAT A LES AULES I QUE TOTS APRENGUIN EN LA MESURA QUE ELS SIGUI POSSIBLE. Salutacions a tothom

Comentari: 
Com a professora d'institut i com a mare de dues noies que estudien ESO, estic totalment d'acord amb el que escriu en victor Febrer, i a sobre, el meu ordinador de casa amb el que jo em preparo les classes és super lent, tant, que cliques, vas a prendre un cafè i quan tornes encara no s'ha carregat la pàgina. No em puc permetre comprar-me'n un de nou, m'han retallat el sou i ni tan sols soc funcionària! Es parla molt de motivar els alumnes, però si no ho estem els professors com ho farem? Jo només ho aguanto perquè tinc la sort que m'agrada tractar amb adolescents, m'agrada la feina que faig, malgrat l'1x1... Marta Serrat

Comentari: 
<p>V&iacute;ctor, primer felicitats pels teus primers 50 anys, i m&eacute;s felicitats pel teu article.<br /> et demano perm&iacute;s per posar-lo almeu bloc i enlla&ccedil;ar-lo al facebok, Docents de les comrques gironines i passar-lo als companys de CCOO<br /> una abra&ccedil;ada molt forta per tots tres, la judit la Sera i, especialment per tu.<br /> <br /> <br clear="all" /> N&uacute;ria<br /> <a href="http://sensetitolisenseparaules.blogspot.com/" target="_blank">http://<wbr></wbr>sensetitolisenseparaules.<wbr></wbr>blogspot.com/</a></p>

Comentari: 
Víctor he trobat molt encertades les teves reflexions. I mira que es podria preveure molt del que dius. Però interessava la foto: milers i milers d'laumnes 2.0 bla bla bla... àngel

Comentari: 
la meva pregunta és: què passa amb la connexió que actualment tenen les escoles??? he sentit que a moltes aquesta proposta s'ha rebutjat immediatament ja que la velocitat de connexió no és suficient per tal que cada alumne pugui fer servir el seu ordinador...

Comentari: 
<p>Hola,</p> <p>He rebut un mail d'un company informant-me que:</p> <p><span style="color: rgb(128, 0, 0);"><span style="background-color: rgb(255, 255, 255);">&quot;A la formaci&oacute; del professorat, aquest curs (1r T) ja ofereixen 1.500 places de curs educat 1x1 espec&iacute;fic (si continua, 4.500 en 3 trimestres, amb alguns formadors de nom conegut). La q&uuml;esti&oacute; &eacute;s que les infraestructures acabin essent sempre el problema principal de tot l'assumpte: m&eacute;s enll&agrave; de la formaci&oacute;, hi ha la instal&middot;laci&oacute; i la dotaci&oacute; de personal per fer aquestes instal&middot;lacions. I no sabem com van els concursos del DdE, per&ograve; si ara Telef&ograve;nica passa a fer el servei de manteniment dels enrutadors i tallafocs i si les xarxes no acaben d'agafar velocitat, &eacute;s tamb&eacute; per aqu&iacute; que cal denunciar.<br /> <br /> Per&ograve; recordeu que, quan la infraestructura comenci a funcionar trobarem el pen&uacute;ltim element, el professorat, que tamb&eacute; ha de fer canvis.&quot;</span></span></p> <p>Aix&iacute; doncs, es pot completar la reflexi&oacute; d'en V&iacute;ctor Febrer</p> <p>(secretaria)</p>

Comentari: 
<p>El to del document, m&eacute;s que alarmista, intentava ser sarc&agrave;stic, tot i reflectir la m&eacute;s crua realitat.</p> <p>I la m&eacute;s crua, l'acc&egrave;s a internet t&egrave;cnicament factible est&agrave; molt lluny de ser cert en aquest pa&iacute;s.</p> <p>D'altra banda, en el comentari, es reflecteix que el departament formar&agrave; t&egrave;cnicament per l1x1. B&eacute;, &eacute;s un pas, s'agraeix, per&ograve;... i la formaci&oacute; profunda, la bona, la que afecta als prodediments i m&egrave;todes d'aprenentage que cal emprar amb les noves tecnologies, la web 2.0 i l'infinit d'informaci&oacute; a triar?</p> <p>I pel que fa a la interacci&oacute; alumnes-professorat, no &eacute;s cert que hi ha alumnes molt per sobre de la capacitat t&egrave;cnica del professorat que generen inseguretat i &quot;complexos&quot; en el professorat. Quan aquest professorat es trobi problemes de connectivitat, de fallada de maquinari o software... qu&egrave; passar&agrave; a l'aula, com s'ho manegar&agrave;?</p>

Comentari: 
<div>Gr&agrave;cies,</div> <div>&nbsp;</div> <p>hi ha alg&uacute; que parla de la realitat, per f&iacute;.</p> <p>N&uacute;ria Garc&iacute;a Lores</p>

Theme by Danetsoft and Danang Probo Sayekti inspired by Maksimer